您现在的位置： 新语文在线 >> 教学资料 >> 应用写作 >> 教育论文>>“自主、合作与探究”课题工作计划 “创新学习研究与实验”子课题 “自主、合作与探究” 2002-2003年工作计划 铜梁县东城中学课题组 在素质教育深入推进，课程改革如火如荼的今天，培养学生的创新意识和实践能力已成为时代的呼唤，是素质教育的核心，新的课程标准明确指出，有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。 在国家教育改革实践中，研究主体性教育已成为教育改革的潮流，以育人为本，以主体教育为核心的现代教育观，高扬人的主体性，重视人的发展，对传统教育中不合理的思维方式和行为方式进行改革，树立新的教育思想、教育理念，构建新的教学模式已成为广大教育工作者的共识及迫切要求。特别是教育部颁布新课程标准之后，课程体系必将发生很大的变化。以教师为中心、课本为中心、课堂为中心的“三中心式”教学由于禁锢了学生的主体性和潜能，压抑学生主观能动性和合作精神及创造精神受到质疑。在学校的各种教育活动中，尤其是在课堂教学这个主渠道、主阵地中科学地实施主体教育，确定一项课题进行深入研究，总结经验，提炼新理论，建立新的教学模式，对解决当前教育教学中仍存在的一些问题，具有十分重要的意义。以“自主、合作、探究”为核心的主体教育成为当今教育改革的方向，它体现在三个层面上，即自主性、主动性和创造性，其目的在于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式， 为学生提供了充分展示自己才华、发掘自己潜力的天地， 为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识，并将学科的知识加以综合应用于实践约机会， 。 促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养学生的 团队协作精神 、创新精神和实践能力。 该实验主要研究自主合作探究性学习的课堂教学结构和基本方法，坚持以学生为主体，教师为主导，疑为主轴，探为主线，互动为形式，培养学生的创新能力和独立分析、解决问题的能力。“中学生自主合作和探究学习实验与研究”系全国教育科学“十五”规划“创新学习研究与实验”的一级子课题，是我校继国家级课题“网络教育与传统教育优势互补”之后的又一龙头科研课题，关系着我校教育改革和发展的大局。 一、指导思想及实验原则 （一）指导思想 以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论以及党的十六大精神为指导，以江泽民关于培养创新人才的重要讲话为指针，以《中国基础教育改革和发展纲要》和教育政策法规为为依据，以推进素质教育为出发点，运用教育学、心理学、唯物辩证法、体验成功原理、 建构主义理论 和多重智力学说等理论，树立创新教育观念，全面推进创新教育，努力培养创新人才。 （二）实验原则 1、科学性原则：以科学的态度对待自主合作及探究学习的推行。科学性原则，就要遵循客观规律、实事求是。 2、合作交流原则：教师与学生交流，学生与学生交流，学生与计算机交流，分层次合作交流。 3、主体性原则：强化以学生为中心的课堂教学模式。 4、创新性原则：自主合作学习应把创新精神和创造性能力作为主要学习目标。创新性，就是敢为天下先，走有自己特色的改革之路。 5、反馈性原则：自主合作学习是动态过程，要通过反馈－引导－反馈的循环过程来提高学习质量。 学生的自主性在各种学科的学习活动中都有体现，要把学校开展的研究性学习活动中的好经验运用到“中学生自主合作探究学习的研究”课题中来。参加课题研究的教师应根据不同学科中不同教学内容、不同年级学生特点，恰当选择方式。这些活动方式有：在玩中探究、在操作中探究、在交流中探究、在发现中探究、在转换角色中探究、在模仿社会实践中探究、在求异中探究、在讨论争论中探究等等。教师应在实践中对这些方式灵活运用，并尽量创设更多的自主合作探究活动形式。 二、研究目标： 1、通过研究， 使学生掌握扎实的基础知识， 体验丰富的情感， 培养学生参与、互助、民主、合群、合作、竞争、交往等道德观念和现代意识， 发展实践能力和创新精神。 2、培养学生主动探究的兴趣，并通过亲自参与小组探究活动，能与合作，会接受他人意见，发展独立探索和合作精神。 3、充分发挥学生学习自然的主体性、创造性、促进学生全面发展，全体进步。 4、通过研究，深入探索实现中学生自主合作探究学习发展目标的实践模式和策略（途径和方法） 。 5、通过研究，为我校实验课题研究积累经验，同时提高教师的理论和业务素质和科研能力，培养一支具有现代教育思想，掌握先进教学理念，善于引导学生科学地开展课题探究学习的教师队伍，造就一批科研型教师，全面提升学校办学的档次，大面积提高学校的教育教学质量。 三、本阶段主要研究方法 本阶段通过文献资料法进行课题的初步研究。 通过研究国家教委颁布的《课程标准》，根据教材改革的方向 , 学习中共中央国务院关于素质教育的《决定》及有关文件精神，学习有关教学理论，收集、了解目前全国关于“自主、合作、探究”的课堂教学模式研究的程度等材料，为本课题的研究奠定坚实的理论基础，借鉴相关教学方面的经验，从而提升课题组成员的教学理念。 四、实验措施 1、 建立机构， 加强领导 本次科研课题实验是我校力度最大的全新实验，没有现成的成功经验可供借鉴。实验区任重而道远，作为实验校，我们理应抓住机遇，摸石过河。 为加强对实验与研究的领导和管理，切实保障研究工作的顺利进行，成立由校长任组长、分管校长任副组长、各科室主任为成员的实验与研究领导小组；成立由分管领导任组长、教务处、学科组和各学科骨干教师任成员的实验与研究小组，健全课题工作制度，明确课题组成员职责，加强课题研究活动的组织性、原则性，建立考评制度，以保证课题研究工作的顺利进行。 ①实验与研究领导小组： 组长：米福友 副组长：秦学绪 高文禄 成 员： 柏兴东 黄清中 汤永明 彭 静 张 莺 领导小组的主要职责是： ——民主决策。凡研究方面的重要问题，如经费投入、必要的参观学习、各种研讨培训班等，都有领导小组认真研究决定。 ——组织协调。为该课题实验与研究配备主研教师、加强研究力量，提供研究条件。 ——激励推动。为推动实验与研究工作的开展，积极组织开展创新学习优质课评选、创新学习优秀论文评选活动，调动实验教师进行实验与研究的积极性。 ——保证实验与研究投入。在经费比较紧张的情况下，全力提供研究费用，确保实验与研究工作正常进行。 2 实验研究小组： 组长： 秦学绪 成 员：周必仁 李德忠 张 莺 胡发会 胡光明 彭 静 陈 新 研究小组主要职责是：负责课题实验与研究方案的总体设计，在实验与研罕的实施过程中，提供指导、调控、检查和总结，从理论上概括取得的成果，撂写研究报告。 2、大力宣传，营造氛围 本课题实验是事关我校全局的一项工作，需要社会、学校、家庭的通力合作。实验伊始，我们一方面要通过《家校通讯》、家长会、举办有家长参与的“家长与课改实验同行”的教学研讨活动、教师家访等方式广泛向家长和社会宣传课改，多管齐下，取得了家长和社会对课改工作的支持。另一方面，通过广播站、专栏以“宣传课改精神、传递课改信息，报道课改动态，交流课改体会，展示课改成果”，为课改实验的正常开展创设了一个宽松的环境。 3、 加强培训，更新观念 思想观念将左右教师的教育教学行为。 开展形式多样的师资培训，转变教师的教育观念，提高教师的素养就成了课改实验能否成功的关键。 为了更有效推进课改实验工作，我校将定期召开领导小组和研究小组会议，认真研究分析，及时提出改进意见和措施：认真组织实验教师进行阶段性总结，撰写经验材料，召开交流会，推广先进经验。开展不同层次的理论讲座、学习、讨论活动，更新教育观念，提高教科研理论水平。积极组织实验教师进行理论培训，学习创新学习理论、科学实验理论，组织实验教师外出参加有关创新学习会议、活动，并学习、观摩创新学习公开课、示范课等，借鉴外地实验与研究的先进经验，以改进和提高自己，提高实验与研究水平。通过专家引领，校本培训，个人自学等方法开展学习培训活动，给每一位教师安排了一次以上的县内学习机会，另外还创造条件给参与课改实验的骨干教师赴课改实验先进地区观摩学习，采取走出去、请进来的多渠道、多途径的学习培训方式，以进一步更新教师的教育教学理念。 4、精心设计，保障实施 精心设计实验与研究实施方案教科室主要从实验与研究实施的理论设想、实验与研究目的、实验与研究匀容、实验与研究方法和工作策略、实验与研究过程、实验与研究的组织管理、实验与研究效果的评估等方面对课题进行了周密的设计，制定“中学生自主合作探宅学习实验与研究工作方案”，为实验与研究工作的顺利开展，提供保障，奠定基础。 5、促进交流，协作攻关，及时总结 为了促进实验与研究工作顺利进行，定期交流研讨，合作攻关，及时总结取得的成果，不断把课题研究引向纵深。一是每个研究阶段之初召开一次领导小组、研究组成员会，共商本阶段的研究重点，规划本阶段的研究活动。二是召开大型升华。三是各学科研究组根据各自的情况，不定期地举行小型研讨会、观摩课，及时解决遇到的问题，总结取得的经验。四收集、整理创新学习的最新信息，介绍取得的成果，把握创新学习的最新动态，以指导实验与研究工作。五是积极组织开展创新学习活动：举办创新学习研讨会、组织开展创新学习观摩课等。 重视课题实验资料的收集与整理，既要有成果，又要有过程，既要有文本档案，还要有电子档案。 五、实施步骤 月 份 工作要点 责任人 二、三月 1 参加铜梁县课题协作组开题会 秦学绪 2拟定课题组研究计划 秦学绪 3 课题组会议：讨论研究计划，提工作要求 秦学绪 课题组成员 4 “自主、合作、探究”课堂教学模式的理论学习（两次） 秦学绪 教研组成员 四月 1课题组会议：交流课题总结，布置实验教师拟定新学期计划 周必仁 2专题讲座 李德忠 3“自主、合作、探究”情况调查 课题组成员 4“自主、合作、探究”英语课堂教学研讨，年级组上课、听课 陈星 五月 1学校课题组工作交流会 秦学绪 课题组成员 2“自主、合作、探究”数学课堂教学研讨，年级组评课、反思，进行案例分析 黄清中 六月 1“自主、合作、探究”课堂教学研讨活动总结 秦学绪 课题组成员 2安排下学期课题工作 秦学绪 九月 “自主、合作、探究”课堂教学模式的理论学习 秦学绪 教研组成员 十月 1专题讲座 李德忠 创新作文大赛 课题组成员 3“自主、合作、探究”物理课堂教学研讨，年级组上课、听课 唐兴春 十一月 创新学习赛课 课题组成员 十二月 1“自主、合作、探究”课堂教学研讨系列活动过程及成果资料展 秦学绪 教研组 2实验教师收集师生创新作品 实验教师 3实验教师完成学期实验总结 实验教师 4课题组资料归档 罗明 “创新学习研究与实验”子课题 “自主合作与探究” 2003—2004年工作计划 铜梁县东城中学课题组 “自主合作探究性学习”是我校 2002年2月申报并立项的全国学习科学研究会组织研究项目“创新学习研究与实验”的子课题。一年 以来，课题组成员在总课题组、市协作组的领导下，积极投身于课题实验研究中，在更新理念，改变教学方式与评价方式，在构建自主合作探究教学模式，促进学生综合素养等方面做了一些探索与实验， 取得一定的成绩。为了使该课题研究与实验有序开展，特制定 2003—2004年度课题研究与实验工作计划。 一、指导思想： 新课程将改变教师和学生的传统角色和教学方式，“自主合作探究性学习”已成课程改革的基本理念之一。基于此，继续深入学习教育部基础教育课程改革纲要和新课程标准的有关精神，以新课程改革及实施为契机，以该课题研究与实验为突破口，以自主合作探究性学习为基础，培养学生创新精神和实践能力，提升我我校的办学档次和教学质量。 二、研究目标： 1、培养一支具有现代教育思想，掌握先进教学理念，善于引导学生科学地开展课题探究学习的教师队伍，造就一批科研型教师，大面积提高学校的教育教学质量。 2、培养学生主动探究的兴趣，并通过亲自参与小组探究活动，能与合作，会接受他人意见，发展独立探索和合作精神。 3、充分发挥学生学习自然的主体性、创造性、促进学生全面发展，全体进步。 4、探索学科教学自主合作探究性学习模式，让学生在知识、技能、方法、态度、情感、值观等方面都有所发展和提高。 三、具体措施， 1、加强学习，更新观念。 继续组织课题组成员进行系统的理论学习，重点学习《基础教育课程改革实施纲要》（试行）、《合作学习的组织和实施》和新课程标准以及以学习方式为关键词的理论性或实践性文章，实施教师学习“ 321”工程：每位老师每学期读3本书，每学期总结2个教学案，每学年争取在市级以上的刊物上发表1篇文章(或获得市级及以上奖励)。在自学的基础上，定期展开集中学习，建好每月一次的学习卡，定期交流，写好学习体会。制定课题组学习制度，组织教师业务学习，引导教师们从网上浏览、查找、下载业务知识。本学期业务学习的主题是：新课程标准，课程改革与自主合作探究性课堂教学。教师们要用新理念、新方法指导实践，将教师的思想火花变为自己的实际行动，牢固掌握新课程理念，吸收内化为自己的东西，形成自己独有的课堂教学风格。 2、开展培训，造就明师。 学校“立足校本，研训一体”，将专题讲座、课题研究、课堂透视、经验反思、挑战权威等形式的研讨培训活动融入了全体教师的日常教学活动中，逐步形成一个学习型组织，为新课程的持续推进做好了师资准备。 (1)开展每周一次理论学习，组织实验教师学习教育理论、先进教育经验，定期组织学习研讨，不断提升他们的理论素质和研究水平，尽力为实验教师提供外出学习的机会。 (2)开展优质课赛课活动，展示个人教学风格、教学特色及教改新成效，为全体教师提供示范。 (3)承担业务学习的讲座和辅导任务。每位实验教师每学期根据学校或教研组统一安排的讲座内容认真组稿，联系工作实际做深入浅出的诸如“中考研究”“新课程研究”“说课讲座”等讲座辅导，以此提高自我、带动全体。 (4)定期交流教育教学经验。实验教师学期中期末将自己的教育教学经验归纳总结，进行相互交流学习，达到共同学习、共同提高的目的。 3、开展赛课，探索模式。 实施“ 1234工程”：“1”就是一个中心，确立以人为本，以促进人的健康全面发展为根本目的。“2”就是两个基本点：第一是为学生提供有价值的学习内容，充分挖掘课程资源，积极开发校本课程；第二是努力促进学生学习方式的改变。“3”就是三个关键：第一是培养教师创造性地执行课程标准的能力，缩小新课程空间自由度与教师创造能力之间的矛盾；第二是加强教师对课程标准和教材的理解，缩小理想课程和经验课程之间的差距；第三是建立实验教师的合作备课制度，形成课程资源的共同开发、共同使用、共同完善的机制。“4”就是要实现四个改变：第一，改变对教学目标单纯知识层面的狭隘理解，赋予全面发展与提高的内涵；第二，通过改变教师的教学方式，改变学生的学习方式；第三，改变对课程单方面理解为国家文件课程的现状，重视校本课程的育人功能与价值；第四，改变单一的教师、教学、学生评价方式，形成科学、合理、多元的评价体系。 开展以课堂教学为突破口的校本研究。课堂教学是课改实验的主渠道。学校把课堂教学改革作为切入点来抓新课程教学管理：①狠抓备课工作，，要求教师在熟悉课标和教材的基础上，对照课标的内容和要求来备课，同时也要求教师要充分研究学生的实际，根据学生的特点来设计教学方案，做到因材施教。②抓好课堂教学方法的改革，要求全体教师要利用新课程的理念指导课堂教学，把新课程所倡导的自主、合作、探究学习的特征凸显出来，特别强调教师要注意把传统教学的优势与新课程教学理念的精神实质充分地揉合在一起，灵活运用于课堂教学。③写好课改实验日记和教后反思，把教学心得、收获与困惑进行认真总结后与同行商榷，形成教学研究成果。 以培养学生发展和创新能力为目标，积极开展“四合一”：集体备课——课前说课——上研究课——集体评课，探索课堂教学“自主合作探究学习”的创新模式。 4、定期开展课题研讨活动。课题研讨活动以学科教研组活动为依托，教研活动每周一次，各教研组学期初要制定出切实可行的教研计划，在规定的时间内认真组织教研活动，做好教研记录。教研活动可采取以下形式。 形式一：大研讨活动，即座谈式教研，每个人都要发言，都要发表自己的看法、乏解和困惑，群策群力，推动课堂教学改革。 形式二：定中心发言人发言，其他教师质疑，中心发言人给以说明、解答，即二动式的研讨活动。 形式三；学习市、省及国家级名师的课堂教学优秀案例，集体学习讨论后写出学习心得。 课题组每期召开两次工作例会，布置落实具体研究工作。 四、主要活动安排； 2月：制定2003—2004年课题实验研究计划，召开课题研究工作例会，布置春期课题研究工作。 3月：视导年级组教学工作，组织教师外出培训学习：组织参加市县“科技创新大赛”。 4月：召开课题研究工作例会；实验教师课堂教学开放周。 5月：组织学生参加车模大赛和小制作； 6、课题实验阶段小结；召开课题经验交流会。 9月：召开课题研究工作例会，布置秋期课题实验研究工作。 10月：开展创新作文大赛；自主合作探究性学习课堂教学研究课。 11月：课题研究工作例会；课堂自主探究性学习研究课。 12月：探究学习论文、课例，教案评选；课题实验年度总结；召开课题经验交流会。 “创新学习研究与实验”子课题 “自主合作与探究” 2004—2005年工作计划 铜梁县东城中学课题组 自我校 2002年2月参与 全国教育科学“十五”规划“创新学习研究与实验”的一级子课题 “中学自主合作探究性学习实验与研究”以来，课题组成员在总课题组、市协作组的领导下，积极投身于课题研究中，在更新理念，改变教学方式与评价方式，在构建三个课堂，促进学生语文综合素养等方面做了一些探索与实验。本学年是课题实施的最后一年，也是最关键的一年，面对课题结题工作的到来，我校将以“自主合作探究性学习”的实验研究及课题结题的成果收集及资料汇编工作为重点，认真总结课题研究的经验及成果，为创新学习课题研究做好宣传及准备工作。 为了使该课题研究与实验有序开展，特制定2004—2005年度课题研究与实验工作计划。 一、指导思想： 以邓小平理论和江总书记关于创新教育的重要论述为指导，以教育部基础教育课程改革纲要和新课程标准的有关精神为指针， 以优化课堂教学为切入点，以课题研究为突破口，关注每一个学生的发展，为学生的发展服务。坚持以教师观念的转变，促教学方式的变革，以教师素质的提高，促课堂教学效益的提高， 培养学生创新精神和实践能力， 促进全体学生积极主动、生动活泼地全面发展， 提升我我校的办学档次和教学质量。 二、研究目标 1、培养一支具有现代教育思想，掌握先进教学理念，善于引导学生科学地开展课题探究学习的教师队伍，造就一批科研型教师，大面积提高学校的教育教学质量。 2、培养学生主动探究的兴趣，并通过亲自参与小组探究活动，能与合作，会接受他人意见，发展独立探索和合作精神。 3、充分发挥学生学习自然的主体性、创造性、促进学生全面发展，全体进步。 4、探索学科教学自主合作探究性学习模式，让学生在知识、技能、方法、态度、情感、值观等方面都有所发展和提高。 三、具体措施 (一)加强理论学习，提升理念。 1、组织教师认真学习《课程标准》，使每位教师能够进一步了解新的《课程标准》理念、目标、原则、内容编排及实施建议，学习 《合作学习的组织和实施》以及以学习方式为关键词的理论性或实践性文章。 2、制定培训方案，制定培训计划， 组织实验教师学习教育理论、先进教育经验，定期组织学习研讨，不断提升他们的理论素质和研究水平， 积极撰写学习心得，交流学习经验， 尽力为实验教师提供外出学习的机会。 3、营造良好的学习氛围，建设“学习型”学校。学校积极为教师提供学习的机会，鼓励教师的进修学习，开展各种形式的校本培训，组织各种形式的讨论交流，从而营造浓烈的学习气氛，创设你追我赶的学习热潮。充分吃挥学科教研组的作用，做到时间固定、主题确定，互相启发、取长补短、共同提高。 （二）积极开展校本培训，造就高水平的实验教师队伍。 学校“立足校本，研训一体”，将专题讲座、课题研究、课堂透视、经验反思、挑战权威等形式的研讨培训活动融入了全体教师的日常教学活动中，逐步形成一个学习型组织，为新课程的持续推进做好了师资准备。 (1)开展每周一次理论学习，组织实验教师学习教育理论、先进教育经验，定期组织学习研讨，不断提升他们的理论素质和研究水平，尽力为实验教师提供外出学习的机会。 (2)开展优质课赛课活动，每科教师每周上一堂研究课，展示个人教学风格、教学特色及教改新成效，以交流示范。 (3)承担业务学习的讲座和辅导任务。每位实验教师每学期根据学校或教研组统一安排的讲座内容认真组稿，联系工作实际做深入浅出的诸如“中考研究”“新课程研究”“说课讲座”等讲座辅导，以此提高自我、带动全体。 (4)定期交流教育教学经验。实验教师学期中期末将自己的教育教学经验归纳总结，进行相互交流学习，达到共同学习、共同提高的目的。 (三)定期开展课题研讨活动。每周一次教研活动，各教研组学期初要制定出切实可行的教研计划，在规定的时间内认真组织教研活动，做好教研记录。教研活动可采取以下形式： 形式一：座谈式教研，人人发言，群策群力，共同探索，推动课堂教学改革。 形式二，互动式研讨，定中心发言人发言，其他教师质疑，中心发言人给以说明、解答。 形式三：观摩式教研，即看优质课碟片或学习市、省及国家级名师的课堂教学优秀案例，集体学习讨论后写出学习心得。 课题组每期召开两次工作例会，布置落实具体研究工作。 (四)开设丰富多彩的课外活动或小课题研究。学校成立了音乐、美术、科技、写作、故事讲演以及数奥等个兴趣小组，有专职教师辅导，使学生学以致用，把课内向课外延伸，学校向社会延伸，学习向生活延伸，培养学生自主学习，合作探究的意识以及创新实践能力。每科老师每两周上一节创新学习活动课，每期指导学生开展两次以上小课题研究活动。实验教师结合学生实际、教材特点指导学生利用课内外时间进行有意义的小课题研究，要为学生的小课题研究提供查阅资料的途径与研究方法，为他们问卷的设计出谋划策，并教给他们如何进行小课题研究的管理方法。同时，教师要能激发学生开展小课题研究的热情，为他们研究成果的展示搭建舞台，提供参赛机会。 四、主要活动安排： 2月：制定2004—2005年课题实验研究计划，召开课题研究工作例会，布置春期课题研究工作。 3月：教师外出培训学习；组织参加市县“科技创新大赛”。 4月：评选优秀论文、课例、教案；召开课题经验交流会。 5月：小课题研究成果展；创新学习赛课。 6月：学生创新大赛；形成自主合作探究学习的课堂教学模式 9月：向学生进行实验调查分析。 10月：推荐教师上实验汇报课。 11月：整理实验数据和资料，对实验效果进行检测。 12月：整理教学设计，做好成果汇报； 完成课题实验实施总结报告。 2005年2月：写实验研究论文和实验研究报告。 2005年3—4月：归类档案，迎接总课题组的检查，课题结题。 | |
