您现在的位置： 新语文在线 >> 教学资料 >> 教案参考 >> 小学教案>>语文综合性学习《竹》 【设计说明】 我校地处丽水山区，这里盛产竹子，建有许多竹制品厂，但现在的孩子对竹子的了解并不多。利用这一富有地方特色的课程资料，开展以“竹”为主题的语文综合实践活动，引导学生认识竹子，认识到竹子与人的密切关系，感受竹文化，关注生活，并把语文学习和现实生活联系起来，营造“大语文”的学习氛围；通过活动，提高学生搜集、整理、分析资料并从中提炼观点的综合性学习研究能力，使学生在活动中获得积极体验，综合运用所学知识，提高了解决实际问题及口语交际和书面表达能力，培养学生的创新精神，提高学生自主、合作、探究学习的能力。 【适用年级】 小学高年级。 【预设目标】 1、通过活动的开展，进一步认识竹子与人类的密切关系，拓展学生的视野，了解有关文化知识，提高人文素养。 2、通过“竹”的探讨，进一步认识竹子，感受竹子，激发学生对竹子的兴趣，培养喜欢竹子的情感。 3、通过活动的开展，让学生初步学会通过研究事物现象来体会文化内涵的方法。 4、在活动中培养口语交际和书面表达能力，培养学生自主、合作、探究学习的能力； 【教学重点】进一步认识竹子，感受竹子，在活动中培养口语交际和书面表达能力，培养学生自主、合作、探究学习的能力。 【教学难点】感受竹子的文化内涵。 【课前准备】 1、让学生通过查阅资料、访问、实地考查等多种方式了解竹子。 2、师生收集生活中的竹制用品（生活用品、工艺品……）或相关图片。 3、师生收集有关“竹”的文学、艺术作品（书画、诗词、对联、谜语、成语、故事等）。 意图：“没有机会就没有建构生成”。尤其是综合性活动课程，更应帮助学生创设机会，让每个学生主动积极地参与。引导学生去收集有关“竹”的知识、用品和文学艺术作品，其实学生收集的过程也就是认识、感受竹子的过程。生活是无限大的课堂，现代社会是个多元的社会，我们也应倡导多元化的学习，在课前准备中，学生的收集是多元的，收集的途径也是多元的，学生对竹子的理解也是多元的。 【预设过程】 一、猜竹——激趣 1、出示谜语：小时头尖腹中空，长大头发蓬蓬松。 哥哥撑船不离它，弟弟钓鱼抓手中。 2、说说这是什么植物？怎么猜出来的？说说理由。 意图：以谜语导入，更好地激发学生学习的兴趣和探究的热情，让学生初步感受到竹子的作用，生长特性与文化内涵。 二、说竹——感知 1、学生展示自己课前搜集的有关资料。按照自己收集的资料和感兴趣的主题，做好分工，先进行分组讨论，汇总资料。 教师可提供以下主题供学生选择。 A自然中的竹（种类、生长特性等） B生活中的竹（食品、玩具、用品等） C艺术中的竹（工艺品、乐器、名画等） D文学中的竹（诗词文章、对联、谜语、成语、故事等） 2、每组推举一两个代表在班上交流。 要求：有条理、切合主题，说明通什么途径怎样获取的。 3、师生评价，补充。材料是否丰富，介绍是否有条理。 3、教师小结。 在我们的生活中，无论是食品、用品、艺术品、文学作品中无处没有竹的身影。竹与我们的生活关系非常密切。 意图：课堂上的交流，是学生对自己收集成果的展示，并从中享受到成功的愉悦，激起学生再次参与学习和探究的欲望，同时在分组讨论交流中提高了合作分工和口语交际的能力。交流中注重三维目标的整合，引导学生注重学习的过程和方法，并让学生在交流汇报中初步感受竹子与人类的密切关系及竹子的文化内涵。 三、赏竹——深化 （一）一赏竹景 播放竹林的美景，欣赏“竹林”风光配以用竹制的乐器葫芦丝吹奏的《月光下的凤尾竹》让学生自己观看，并可以自由地赞叹。让学生进一步感受竹子的形象美并谈谈自己的感受。 （二）二赏竹品 播放各种竹制品图片，从食品、工艺品、玩具到用具、乐器等，让学生进一步感受竹子的用途大。 （三）三赏竹诗竹画 课件播放，配以名家名画及名家的咏竹诗，名画如文同的《墨竹图》，王绂的《竹石图》、《墨竹图》，徐渭《菊竹图》《竹石图》，金农《墨竹图》郑燮《三竹图》《梅竹图》。名诗郑燮的《竹石》，刘禹锡的《庭竹》等。同样配以用竹制的乐器葫芦丝吹奏的《月光下的凤尾竹》的音乐，让学生感受到竹子内在品质的美。 1、引导学生诵读二首古诗，理解主要意思。 2、在诵读中体会意的意境，感悟竹子顽强的生命力和君子风度。 3、推荐阅读，袁鹰的《井冈翠竹》。 意图：在赏竹中进一步让学生感受到竹子的美竹子的用途，以及竹的文化内涵。注重了与其它学科的融合，加深了学生对竹子多层次、从外在到内在的认识和体验，提升了学生的情感，激发了学生对竹子的喜爱之情。 四、赞竹——升华 1、结合竹子的样子、用途和精神内涵，交流：现在你觉得竹子是一种怎样的植物？ 2、同桌交流。 3全班交流，师生补充、评价。 意图：学生加深了对竹子的情感体验，赞竹是有感而发，是对竹子从心底有了一种全新的认识，在生生、师生的交流互动中进一步认识了竹子，升华了自己的情感，同时在具体的情境中提高了自己的交际与表达能力。 五、写竹——倾吐 1、根据你对竹的理解，写一篇以《竹》为主题的解说词。 2、小组或同桌交流。 2、全班交流评价。 意图：学生对竹子有了足够的认识，有了真切的感情，有兴趣写，也有内容可写，自然是水到渠成，写同时更是一种从内化、倾吐的过程。通过学生自己实践和探索，使学生的写也更富有个性，更具独特感受和体验。） 六、研竹——拓展 教师小结。 竹和我们的关系确实是非常密切，相信大家通过学习有了较深的感受，我们今天也只不过是初浅地感知竹子，今天的学习也只是一个阶段小结，竹子的丰富内涵值得我们进一步去探究、去发现，课后让我们继续进行研究。 分组继续开展研究活动，撰写小论文。可参考以下主题： 《家乡竹子的种类调查》、《竹的开发利用的研究》、《竹子与诗歌的研究》、《生活中的竹子》、《成语中的竹子》、《语言文字中的竹》…… 意图：提倡综合实践活动，要为学生构建开放的学习环境，提供多渠道、多层面的学习机会，提高学生自主、合作、探究的学习能力。因此，应让学生走向更广阔的学习天地，把综合性学习活动向更深、更广处引领，也使综合性学习形成延续性和专题化。 | |
