您现在的位置： 新语文在线 >> 教学资料 >> 论文中心 >> 课程改革 >> [专题]语文中考复习考试>>2006年中考语文试题特点与命题趋势分析 中考是全国考生人数最多、社会关注程度最高、影响面最大的考试之一。近几年来，特别是新课程标准推行以来，中考试题从形式、内容到作用都发生很大的变化。为了备考2006年中考，全面研究2006年中考试题特点与命题趋势，是很有必要的。 纵观全国各地近几年来中考语文试题，给人总的印象是：试题更符合初中语文教学特点，符合初中的实际；试题基本没有超出现行语文教学大纲的范围；注重从课程改革新理念、新视角考查基础知识、基本技能，使过程与方法要求得以全面体现；考查方式趋于灵活多样，采用选择题的地区少了，主观试题继续呈上升趋势，特别是出现了许多没有惟一答案的开放题，注重阅读和书面表达中的价值取向和创新意识，为学生提供思考、探索和发表独立见解的空间；还出现了一批背景新颖、情景真实的优秀试题；试卷注重营造作答的人文氛围，显现出个性化、人性化的特点。文言文阅读由课内文段为主转向课内课外文段并举方向发展，试题设计呈多样化趋势。作文题目大多能联系学生实际生活，做到使学生能有话可说，有情可抒。考试时间120——150分钟之间。有的地区实行开卷的形式，如湖北宜昌。考试内容分为语文知识积累、阅读(包括现代文、文言文)、作文三大板块，个别地区安排了书写、听力、背诵和默写等内容。试题分值采用150分的地区有上升趋势，作文的分值，大多为50~60分。 2006年中考语文命题会继续以«教学大纲»和«课程标准»为依据，确定考查内容与标准，进一步处理好语文学科工具性和人文性的关系、基础知识的实践能力的关系、思维发展过程中求同和求异的关系。结合初中语文教学的基本要求，我们对2006年中考语文的命题趋向及走势作出以下预测。 一、题目更具有开放性，着重考查学生平常语言的积累与运用 。1、“语文基础知识”题型大规模淡出，个别考点开始弱化。从2000年中考开始，“积累•运用”逐渐取代以往的“基础知识”部分。2004年中考，全国绝大部分地区试卷的第一大题都是“积累•运用”。 2、“语文素养”的考查，内容上进一步提纯，题型上进一步创新，知识进一步淡化，各地所考知识点和能力点不是面面俱到，而是有所选择，并呈现相对的稳定性。 3、试题的选材由课内为主变为以课外为主，多来自现实生活，有着较浓的生活气息和鲜明的人文性和时代感。 4、选择题数量明显减少，语言运用试题 多姿多彩，成为中考中最活跃、最富创意的部分。试题注重情景的设置和有创意的表达，突出语文实践。 5、纯知识性试题，如语法知识、文体知识之类，已淡出试题，只有极少地区偶尔涉及。 6、试题考查的着眼点是运用语文知识解决实际生活中实际问题的能力。考试的取向不再是要求学生再现结论性知识或结果，而是要求学生呈现认知过程、认知方法，要求学生以知识为平台，生成能力、情感、觉悟，形成价值判断，体现人文关怀。 7、古诗文默写形式稳中有变。“稳”，指继续考查对课内语段和句子的识记；“变”，指由课内延伸到课外，对课外名言名句和谚语、俗语的考查也日益引起人们的重视，即开放性积累。如，2004年湖北黄冈卷古诗默写分三个层次：第一层，识记性积累；第二层，理解性积累；第三层，开放性积累。这是典型的稳中有变。 8、语言运用的考查将进一步多样化。 一是通过文段(特别是应用文)修改考查学生的语言运用能力。如扬州卷2003年中考试题，要求修改一封短信中有毛病的句子。又如陕西卷2004年中考试题，要求将一篇短文从字词、标点和句子三个方面进行修改。 二是通过诗歌的分析，考查学生的鉴赏、分析、理解能力。这类试题在2004年中考试题中比比皆是。 三是通过“特殊阅读”的方式，如看图说话题来综合考查学生的理解、运用能力。如江西卷2004年中考试题，要求观察漫画回答问题。 此外，还有用仿写来考查修辞知识，设置情景考查学生说话的能力等等。 二、题型更为灵活多变，着重考查学生对语文知识的掌握理解及思维应变能力 。1、常规题型将保持稳定。选择题、注音写字题、修改题、背默填充题等常规题型，在近年的中考中，依然占据着比较重要的位置。特别是诗文默写，清一色填充题型，2003年——2005年中考试题中，各地试题中都有较大的比例。2006年随着“积累•运用”题的相对稳定，常规题型仍会保留自己的一席之地。 2、创新题型层出不穷。 [1]新课标出台后,书写能力题稳坐江山,口语交际题也日益重要。前几年出现的书写题,已经很稳定地发展下来,纵观2005年的中考试题你会发现田字格书写题随处可见,卷面分几乎都有。听说能力题曾以10分的分值“红极一时”，由于“情景题”的问世，失去了许多地盘。新大纲将“口语交际”与“识字与写字、阅读、写作和综合性学习”并列，“口语交际题”将还会在中考题中风光起来。 [2]、开放题百花齐放。仿写题、应用题、举例题、想象题、理解题、感悟题、见解题、鉴赏题、探究题……应有尽有。开放题的灵活变化不但使知识的考查呈现极强的开放性，而且学生的理解能力与思维应变能力也容易得到展现。 3、主观题型增加，选择题型逐渐减少。教育部中考改革“意见”中指出：“考试以主观题为主，适当控制客观题的比例。”从近几年来的情况看，选择题的逐渐减少是一个不争的事实。济南、江西、山西、河北等卷从2000年便无选择题型，与此同时，各地的主观题在迅猛增加。随着“意见”的进一步落实，以选择题型为代表的客观题将少之又少。 4、能力考查力度将进一步加大。教育部在中考指导意见中指出：“加大能力考查力度，努力把能力考查放在突出的地位，把能力考查落实到实处。”理解能力、分析能力、感悟能力、表达概括能力、实践运用能力、创造能力的考查，在中考中都得到进一步加强。如对修辞知识的考查，大多试卷以仿写、造句的形式进行，强调了答案的开放，使能力考查的色彩更为浓重。联想、想象题，突出了对学生联想、想象能力及创造能力的考查。口语交际题，强调了交际能力的培养与考查。赏析、评析题，重视了解、归纳及感悟能力。情景题，着重考查学生的应变能力。总之，2006年中考对能力考查的力度还会加大。 三、题型会更新颖丰富，内容更加体现新课程精神，落实新课标要求 。从2004年的中考试题看，特别是国家级实验区的试题，无论是积累运用部分，还是阅读、写作部分，题型都十分新颖，体现了命题者的匠心。再从内容来看，2004年的中考语文试题，已经很明显地体现了新课程的精神，力求努力在试卷中贯彻新课标的要求。2006年，在试题命制上，将会更加自觉地有意识地用新课程的理念、新课标的精神作指导。特别是新课标中有关“教学建议”和“评价建议”部分，如对考试的整体要求是：“突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识和能力、过程和方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养”。具体要求是：识字与写字中汉语拼音能力评价：“重在考察学生认读和拼读的能力，以及借助汉语拼音认读汉字、纠正地方音的情况”；识字：“要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体的语言环境中地运用汉字的能力”；阅读能力：“要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解的价值取向，考察其阅读的兴趣、方法与习惯”，“重视对学生多角度、有创意阅读的评价”。写作能力：“重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价”，并要求要表达真情实感，要有创意。 四、考题内容更为开放，思维空间更加广阔 第一，试题与社会的联系更加密切。教育部中考指导“意见”指出：“命题切实体现素质教育的要求，加强与社会实际和学生生活的联系。”近年来的中考语文试题，不但在阅读、写作方面体现了这一要求，在“积累·运用”试题上也有鲜明的特点。 从“积累运用”这一块看，试题既兼顾考查学生的积累和整合信息的能力，有的甚至有跨学科的特点，要求用语文知识更新解决实际问题，内容不仅开放，还与生活密切相联。 从“阅读”这一块看，选文与时俱进。绝大多数省市的阅读考查都注重了选文的人文思想，进一步明确了选文的价值取向，呈献给考生的不仅是知识和能力的载体，而且是可以同时愉悦身心、陶冶情操的美文。综合近几年全国各地中考语文卷，现代文阅读试题从内容到形式都给人以耳目一新之感。依据近年来中考语文试题的命题轨迹，预测2006年阅读试题会有如下变化：1、放射状的特点愈加明显；2、考查学生阅读积累的试题增多；3、考查学生解决问题能力的试题增多；4、评说类试题增多；5、赏析类试题增多；6、文体知识淡化，侧重理解与表达。 从“写作”这一块看，命题更贴近学生生活实际，注意生活与语文的联系，反映出时代的精神。研究近几年各地中考的写作试题，可以预测2006年中考作文试题会朝如下方向发展：1、试题涉及的生活面和思想内涵，更贴近考生实际，更符合初中生的知识水平和心理特征，使考生的有事可记，有话可说，写出来的文章所反映的是初中生眼中的社会，所表现的是初中生对周围事物的看法。2、在决定文章优劣的诸项因素中，“语言表达”项越来越受重视。3、在文体不限的旗帜下，综合运用多种表达方式将成为提高作文档次的一条重要途径。4、写作题型还会花样翻新，异彩纷呈。5、创新作文会大受青睐。 第二，思维空间更为广阔，更加注重创新能力的培养。素质教育的一个重要方面，就是要培养学生的创新能力。作为选拔性考试的中考，不能不对这一要求予以重视。为了拓宽学生的思维空间，培养学生的创新能力，2006年的中考试题将会朝着下列方向发展：1、增加各抒己见的题目，答案更为灵活开放。2、设置联想、想象等创作型试题，直接考查考生的创新能力，培养其创新意识。 通过以上分析，我们坚信：2006年中考语文命题将严格遵守新“大纲”的要求，坚决贯彻落实中考“意见”精神，会以更灵活的形式、更加开放的姿态，去科学、全面地考查学生的知识和能力。 | |
